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《慈母情深》教学设计

时间:2023-01-24 21:59:32
《慈母情深》教学设计15篇

《慈母情深》教学设计15篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗?以下是小编为大家整理的《慈母情深》教学设计,希望对大家有所帮助。

《慈母情深》教学设计1

【教学目标】

1在阅读过程中自主认识本课生字,能在语言环境中理解“失魂落魄”、“震耳欲聋”、“脊背”、“龟裂”等词语。

2品读环境描写和人物细节描写的重点语段,了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持。

3在理解课文内容的基础上有感情朗读课文,感受慈母情深,以及我对母亲的感激和崇敬之情。

【教学重难点】

品读环境描写和人物细节描写的重点语段,了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持,感受慈母情深。

【教学过程】

一了解作者,揭题导入

1导入,简介作家梁晓声的成就。

2从课文的1—3小节中,了解他小时候的家庭情况以及对书渴求。

①引导学生抓住“从来没有”、“一次”、“破收音机”、“吃进肚子里”感受作者家境贫困。

②引读:虽然家境贫困,但是xx(我想有一本《青年近卫军》),而且xx(想得整天失魂落魄。)

③理解“失魂落魄”,从中你感受到什么?

3今天我们一起来欣赏选自作家梁晓声小说中的一 ……此处隐藏33047个字……

你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?

D、在想象中感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。

E、通过师生合作朗读:老师读三个“我的母亲”,同学们读剩下的。感受“我”内心的困惑、惊讶和难过。体会作者为什么把“我的母亲”放在后面。

F、在这一刻,你的脑海里烙印下了母亲怎样的身影?(板书:瘦弱)这样瘦弱的母亲又怎能不让人鼻子一酸呢?让我们再一次深情的呼唤母亲。齐读

“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”

A、如果说前面是一组慢镜头,那么这一句又是什么镜头呢?

B、你是从哪里感受到的?(立刻)

C、你能把这种感觉读出来吗?

D、师生合作朗读:老师读“立刻”一词,学生读其他部分。

E、指导朗读,体会母亲的工作的忙碌和辛苦。(板书:辛苦)如此辛苦的母亲,有怎能不让人鼻子一酸呢?再读-----

母亲却已将钱塞在我的手心里了,大声对那个女人说:“我挺高兴他爱看书的!”

A、这句话中那个字给你的感触最深?(板书:塞)

B、这是一个怎样的动作?这动作里包含着什么?(爱、期盼、)

C、把这些带上读一读这句话。

D、想想母亲挣钱的画面,再想想母亲给钱的画面,你一定感受到了。(读课题----慈母情深 )

四、拓展想象,升华词句

在那个时刻,“我鼻子一酸,攥着钱跑出去了-----”从文中的省略号中可感受到我当时内心一定感慨万千,思绪万千,有许许多多的话要对母亲说,同学们,请拿出笔,代替作者写下他想对母亲说的话。

五、板书

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